Considerando o ano 1988, quando a UFRJ inicia o vestibular discursivo, até que ponto o desempenho escrito dos estudantes melhorou? Em que medida o potencial da atividade de escrever vem sendo explorado pela escola na formação dos estudantes? Até que ponto os professores atuam como interlocutores/leitores de seus alunos, e não como menos avaliadores/corretores de redações escolares? Que desdobramentos são necessários para que a relação entre a universidade e as escolas de educação básica avance para gerar a superação das atuais barreiras no ensino-aprendizagem da produção textual? Essas são algumas questões levantadas por professores dos ensinos fundamental e médio e discutidas aqui por Marcelo Macedo Corrêa e Castro.